Durée : 3 heures
Modalité : en présence ou en ligne
Bien que plusieurs dispositifs didactiques novateurs pour l’enseignement et l’apprentissage de la lecture aient vu le jour depuis une vingtaine d’années, les enquêtes récentes montrent encore que les questionnaires écrits demeurent l’outil d’évaluation le plus utilisé par plusieurs enseignants. Les épreuves certificatives, tant ministérielles que de centres de services scolaires ou d’autres organismes, sont aussi bien souvent constituées de questionnaires écrits, visant principalement à évaluer la compréhension des lecteurs. Étant quelque peu prisonniers de cet outil traditionnel d’évaluation de la lecture, comment donc le rendre plus dynamique afin de pouvoir s’en servir pour mettre en valeur tous les lecteurs de la classe, peu importe leurs forces, leurs défis et leurs envies?
Dans ce deuxième atelier de la série de trois, nous définissons d’abord les quatre opérations de lecture et les critères d’évaluation. Par la suite, nous réfléchissons ensemble au meilleur moyen de bonifier ces questionnaires, notamment par l’analyse de questionnaires existants, mais aussi en construisant des items (mise en contexte, question et consigne) les plus stimulants possibles et en identifiant des zones d’implication possible des élèves dans leur élaboration.
